חשיבות הכללים
כמורות, אנו משקיעות אנרגיות רבות על מנת להטמיע את כללי המוסד.
הדיבור על כללים/ נהלים/ תקנון לא תמיד אהוב על הבנות בלשון המעטה,
עדיף להעביר את התוכן החשוב הזה באמצעות פעילות. להלן פעילות לדוגמא:
הניחי על שולחן המורה כ-20 עדשים או סוכריות, והזמיני 4-5 בנות למשחק (בלי לומר את הנושא, כמובן)
הסבירי לשחקניות את תפקידן: עליכן לקחת כמה שיותר סוכריות כדי לנצח!
הכריזי: שלוש ארבע ו… כמובן שהתלמידות קופצות ורבות על הסוכריות
גערי בהן על חוסר הסדר והורי להן להתחיל מחדש, אך כמובן ששוב המראה יחזור על עצמו, הן הרי אינן יודעות מה כללי המשחק.
שוב “גערות” ושוב נסיון למשחק…
עד שהן בעצמן פונות ומבקשות לדעת מהם כללי המשחק. אך תגובתך תהיה: מה זה חשוב? העיקר שתקחו הכי הרבה סוכריות!
כמובן שהמסקנה מובנת… בלי כללים אין בטחון ואין הנאה, כשלא יודעים למה מצפים ממני- קשה מאוד להתנהל…
ניתן לתאר ארץ בלי חוקים, משפחה ללא כללים וכדומה
הכל עניין של הסתכלות
משחק הממחיש את המסר שלכל אחת דרך שונה להביט על המתרחש:
חלקי לכל משתתפת דף ועפרון לציור.
ותארי תמונה אותה עליהם לצייר (חוף ים, רחוב וכו’) אבל לא לנקוט בתיאור הציור אלא בצורה הנדסית
(כלומר, במקום לומר: אניה, תארי את שלבי האוניה: קו ישר, משולש מעל, ריבוע בצד וכדומה).
המשתתפות ינסו לצייר את התמונה לפי התיאורים.
בסוף כל אחת חושפת את הציור שלה ומגלים כמה מפליא שכל אחת מפרשת דברים בצורה שונה ולכל אחת ראייה אחרת.
לשון הרע
בחרי שתי מתנדבות ותני לכל אחת שפורפרת של משחת שיניים מלאה.
ערכי ביניהן תחרות – מי מצליחה לרוקן הכי מהר את השפורפרת.
לאחר הכרזת המנצחת התחילו שוב את התחרות, אך כעת בכיוון ההפוך: מי שמצליחה להכניס הכי מהר את המשחה חזרה לשפורפרת.
כמובן שהפעם המשימה היא בלתי אפשרית.
המסר מובן: לדבר הכי קל, אך לא ניתן להחזיר חזרה את המילים.
הרעיון לקוח ממערך לשון הרע מתוך חוברת יהדות א’
הערה: שימי לב להצטייד במפה ח”פ כדי לא ללכלך את הכיתה.
אחדות
חלקי את המשתתפות למספר קבוצות קטנות. כל קבוצה מקבלת חתיכת קרטון בגודל של 60 על 60 ס”מ
המטרה: כמה שיותר תלמידות שתצלחנה לעמוד על הקרטון יחד למשך 5 שניות לפחות צפי להפתעות.
יש להיות רגישים אם ישנן בנות שאולי מגע צפוף יכול לעורר אי נוחות.
כדאי לעבד יחד לאחר התרגיל את המסקנות:
איך אנחנו מגיבות במצב של חוסר נעימות? האם עדיף שהחברה שלי תהיה בקצה ותספוג את הדחיפות? או שאני אתנדב לעמוד שם וכדומה…
כוחה של קבוצה
הביאי לכיתה חבל קשור והורי לתלמידות להכנס לתוכו ולמתוח כמה שאפשר
עד לקבלת מעגל יפה.
כעת מאתגרים את התלמידות עם הוראות כמו:
להנמיך את החבל\להגביה ללכת ימינה\שמאלה וכו, אך כל הזמן עליהן לשמור על גובה אחיד ושיתוף פעולה מלא, ולדאוג שהחבל לא יתרופף ולא יפול על הרצפה
המסקנה היא- שקבוצה זה דבר דורש, ומחייב שיתוף פעולה
ראיית הטוב
העלי תמונות של תלמידותייך למחשב בהגדלה, גזרי והדפיסי רק את הקטע עם העיניים.
סדרי את הכיסאות במעגל, והניחי על כל כסא זוג עיניים. בקשי מהתלמידות להתיישב באופן אקראי על הכיסאות.
לפי סבב, כל בת בתורה תצטרך לנחש של מי זוג העיניים, ולומר מה היא רואה בהן? אלו תכונות היא רואה בחברה שלה?
הודיה לה’
חלקי דף ובו תמונה של מצלמה, שעליה כל תלמידה תכתוב לפחות 10 דברים שהיא מודה עליהם בחייה
השבת
מפזרים הרבה טופים של מגדים, שכתובים עליהם ברכות.
כל אחת אוספת אחד לבחירתה, ולפי הברכה שכתובה על הטופי – מתחלקים לקבוצות. למשל – קבוצת מזל טוב, קבוצת הצלחה וכו.
לאחר מכן ניתן לערוך תחרויות ומשחקי קבוצות בנושא השבת, לספר סיפורים על השבת ששומרת עלינו וכו ולבסוף להסביר שהשבת היא מקור הברכה (כמו הברכות המופיעות על הטופי..)
ציפיות
חלקי לכל אחת כרטיס ‘תעודת זהות’, וכל בת תמלא על עצמה: הפרטים שהיא תמלא על עצמה לא יחשפו את שמה, אלא תכונות אופי וכדומה.
לדוגמא: מה אני הכי אוהבת לעשות בזמני הפנוי, מה המיקום שלי במשפחה, איזו תכונה טובה יש בי, מה אני הכי לא אוהבת וכדומה.
אחת השאלות תהיה – מה אני רוצה לעשות בעוד ארבעים שנה? אספי את הכרטיסים והקריאי כל אחד מהם. על החברות יהיה לזהות למי הוא שייך.
לאחר הזיהוי הרחיבי: כדי להיות במקום שאני רוצה להיות בו בעתיד עלי להתחיל להתכונן כבר מעכשיו.
זה לא קורה מעצמו ולא קורה ברגע.
מה אני עושה היום על מנת שהעתיד שלי יהיה כמו שאני מצפה?
אמונה והשגחה
הציגי בפני התלמידות חלקי תמונות שונים, ושאלי אותן מה הן רואות. לאחר שהן מעלות השערות, הראי להן את התמונה השלמה.
הסבירי: אנחנו כנבראים, יכולים לראות רק חלק מהתמונה – מה שה’ מראה לנו. לפעמים דברים נראים לנו לא טובים ועצובים,
אך האמת היא שה’ מנהל את העולם והכל מוביל לטובה.
“אני למכירה” / ערך עצמי
כל אחת בוחרת איך להעמיד את עצמה למכירה.
המשתתפות בוחרות חפץ דרכה הן יכולות לספר על התכונות החיוביות/שליליות שלהם, ועל דברים המאפיינים אותן, ומכינות פרסומת על עצמן.
לדוגמא – משתתפת הבוחרת להציג עצמה כמכונית, מכינה מודעה מעוצבת עם מכונית וכותבת: מהירה, ספורטיבית, יד שניה במצב טוב, סוחבת בעליות, אמינה… וכד’.
לאחר מכן כל אחת מספרת על עצמה דרך הפרטים שבחרה לציין.
אופטימיות
- הקריאי לתלמידות מקרים שליליים ותני להן משימה לחשוב איך ניתן להפוך כל מקרה לחיובי
- העבירי בין התלמידות עמוד לבן, שבתחילתו כתוב משפט תחילית של סיפור (לדוגמא: רבקי קמה הבוקר על רגל…), כל בת מוסיפה משפט אחד ומקפלת אחורה, כך שהבת הבאה תראה רק את המשפט האחרון, ולא את מה שקדם לו. לאחר שכולן מסיימות, לפתוח את כל הקיפולים, לקרא הכל, (לצחוק…) ולסווג כל משפט כאופטימי או פאסימי. לאחר מכן לפתח שיח עם התלמידות על הנושא: מה גורם לי לראות את העולם בצורה חיובית/ שלילית, מה יכול לעזור לי לראות הכל חיובי וכו..
בהצלחה!
יש לך רעיונות נוספים? שלחי לנו ונעלה אותם לאתר!
